Il permet à votre enfant d’être maintenu une année scolaire supplémentaire au sein de la grande section de l’école maternelle.

La proposition de maintien en maternelle doit prendre en compte les acquisitions de votre enfant sur l'ensemble du cycle 1 (de la très petite section à la grande section de maternelle) et ne peut intervenir qu'en fin de cycle. 

L'immaturité affective ou scolaire de votre enfant ne saurait justifier à elle seule un maintien en maternelle. 

La décision d’orientation prise par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) s’impose à l’Éducation Nationale pour les orientations en milieu scolaire ordinaire ou adaptés. 
Pour les établissements scolaires, les affectations sont décidées par une commission de l’Éducation Nationale. 

Il compense le handicap et favorise le maintien de la scolarité en milieu ordinaire. La nécessité pour l'élève de disposer de matériel adapté est appréciée par la MDPH dans le cadre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS).

La mise en œuvre de cette aide est du ressort de l’Inspection Académique.

Le matériel (clavier braille, périphériques adaptés, logiciels spécifiques...) à usage individuel est mis à disposition de l'élève dans le cadre d'une convention de prêt avec l’autorité académique compétente.

L’AESH accompagne les enfants scolarisés en milieu ordinaire en participant à la réalisation des objectifs contenus dans le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS).

Il/Elle permet à l’élève d’accomplir des gestes qu’il ne peut faire seul, travaille en collaboration avec l’enseignant, favorise l’autonomie, et facilite le contact entre l’élève et ses camarades. Ses interventions se situent dans le domaine des actes de la vie scolaire (écrire, communiquer, manipuler du matériel) et de la vie courante (hygiène, déplacement). 

On distingue : 

• L’AESH-i dont l'intervention est individuelle, il/elle facilite l'inclusion scolaire individualisée d'un seul élève nécessitant une attention soutenue et continue.
• L’AESH-m dont l'intervention est mutualisée, il/elle offre une aide flexible, elle reste à proximité immédiate et s'adapte aux besoins des élèves concernés. 

La CDAPH, attribue une AESH-i ou une AESH-m et définit les domaines d’activités ainsi qu’un quota d’heures (uniquement pour les AESH-i). 
L'AESH ne se substitue jamais à l'enseignant. Il / Elle intervient au sein de l’établissement scolaire auprès de l'enfant, et ne peut pas se rendre au domicile de l'élève.

Les Ulis sont des dispositifs ouverts. Ils constituent une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique. Elles viennent en appui de la scolarisation des élèves en situation de handicap. Les ULIS sont déployées l’école, au collège et au lycée. 

L’élève scolarisé avec l’appui d’une Ulis est inscrit dans une classe de l’établissement correspondant à sa classe d’âge, même lorsque ses acquis sont très réduits, et bénéficie de temps d’apprentissages dans la salle de l’Ulis. 

Le dispositif bénéficie d’un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH) dont l'intervention est collective : il/elle aide l’enseignant spécialisé du dispositif en accompagnant l'inclusion de plusieurs jeunes handicapés au sein du dispositif et de la classe de référence. Il n’y a pas besoin de notification spécifique AESH pour bénéficier de cet accompagnement. 

Ces services sont constitués d'équipes pluridisciplinaires. Ils apportent un soutien spécialisé à l'enfant ou l'adolescent en situation de handicap pour le maintenir dans son milieu de vie ordinaire et au sein de son établissement scolaire. 

Ils participent à son intégration scolaire ou à l'acquisition de son autonomie. 

L'accompagnement du SESSAD peut prendre différentes formes selon les besoins de l'enfant (soutien scolaire et social, soins spécifiques, soutien à la famille). 

L’enfant reste scolarisé en milieu ordinaire avec les éventuelles compensations inscrites au sein du PPS (ex: MPA, AESH, ULIS) 

"Être accompagné par un service pour les personnes handicapées" en Facile À Lire et à Comprendre (FALC) sur le site de la CNSA (1.1 Méga-octets)

Le parcours scolaire des élèves en situation de handicap s’effectue en priorité dans l’établissement scolaire de secteur, appelé "établissement scolaire de référence". Cependant si les besoins en lien avec le handicap de votre enfant ne trouvent pas toutes leurs réponses dans cet établissement, une scolarisation au sein d’un établissement médico-social (EMS) peut être envisagée dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Elle est possible lorsque les besoins en lien avec le handicap de votre enfant ne trouvent pas de réponse dans l'établissement scolaire de secteur la scolarisation en établissement médico-social permet d’offrir à votre enfant une prise en charge scolaire, éducative et thérapeutique adaptée.

Les EMS accueillent des enfants et adolescents en situation de handicap. Ces établissements sont organisés différemment selon l’âge et les enseignements dispensés et proposent des modalités d’accueil variées : semi-internat, externat, placement familial… 

Les élèves accueillis en EMS bénéficient d’une prise en charge globale par des équipes pluridisciplinaires assurant à la fois apprentissage scolaire, formation professionnelle, soins et rééducation. Issus de l’Éducation nationale ou du secteur privé, les enseignants et enseignantes y délivrent une pédagogie adaptée aux besoins des enfants en situation de handicap.

Pour les adolescents âgés de 14 ans minimum, des formations professionnelles assurées par des éducateurs spécialisés peuvent être proposées.

Selon le type d’établissement et le besoin, les équipes présentes sur place peuvent regrouper :  

• le directeur ou la directrice
• le ou la chef de service
• médecins
• des psychomotriciens ou psychomotriciennes
• des orthophonistes
• des ergothérapeutes
• des kinésithérapeutes
• des psychologues
• des éducateurs et des éducatrices spécialisé(e)s
• des travailleuses sociales et travailleurs sociaux.

Les Unités d’Enseignement (UE) correspondent au dispositif mis en œuvre par un établissement médico-social pour assurer la scolarisation des enfants et adolescents qu’il accueille.

Les enfants et adolescents peuvent aller en classe au sein de l’établissement ou fréquenter une classe « externalisée » dans une école de proximité. En effet, une école peut ainsi accueillir l'Unité d’Enseignement (UE) au sein de ses locaux, à temps plein ou partiel. C’est un enseignant spécialisé qui assure les temps d’apprentissage. 

Il existe différents établissements médico-sociaux parmi lesquels : 

• Les instituts médico-éducatifs (IME) : accueillent des enfants et adolescents âgés de 3 à 20 ans présentant une déficience intellectuelle.  
• Les instituts d'éducation motrice (IEM)  accueillent des enfants dont le handicap physique restreint de façon importante leur autonomie.

Les dispositif instituts thérapeutiques, éducatifs et pédagogiques (ITEP): accueillent des enfants et adolescents dont les troubles du comportement perturbent gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages. L’enseignement peut avoir lieu au sein de l’établissement ou au sein de classes dans un établissement scolaire. La prise en charge peut se décliner en internat, en semi-internat ou en temps partagé La particularité des ITEP est de proposer à la fois un accueil de jour, des services de soins et des enseignements ; les passerelles entre ces prestations étant facilitées.  

Les instituts d'éducation sensorielle (IES) : accueillent des enfants et adolescents âgés de 3 à 18 ans (20 ans selon l’agrément) présentant une déficience visuelle ou auditive. Les IES ont pour missions . Ces établissements peuvent fonctionner en externat, en semi-internat ou en internat. 

Les établissements pour enfants ou adolescents polyhandicapés (EPEAP): accueillent des enfants souffrant d’un polyhandicap (déficience motrice et déficience mentale, troubles moteurs, troubles du comportement, troubles autistiques), entraînant une restriction extrême de leur autonomie.